понедельник, 27 мая 2013 г.
понедельник, 20 мая 2013 г.
роль родителей в развитии речи ребёнка
ЦЕЛИ:
§ Показать возможные
причины возникновения речевых
нарушений.
§ Раскрыть роль
родителей в предупреждении речевых
нарушений.
В семье появился
малыш. Всем хочется,
чтобы он был
самым умным, здоровым,
красивым, учился с
интересом, радостью, старанием.
Но всё ли
вы сделали для
того, чтобы ребёнок
был готов к
этому? Достаточно ли
развита его речь?
Ведь от этого
зависят его успехи
в усвоении абсолютно
всех предметов школьной
программы!
диагностика устной речи
сокращённый вариант тестовой методики диагностики
устной
речи младших школьников по Т.А. Фотековой.
Структура
методики.
Обследование состоит из 6-и серий. Методика применяется для
учащихся начальной школы. Отличие первичного обследования от обследования
учащихся при выпуске с логопункта состоит в увеличении объёма материала.
Серия I – Исследование сенсомоторного уровня речи
– включает 4 группы заданий и носит комплексный характер).
Первая группа заданий
состоит из 10 проб, представляющих собой цепочки слогов с фонетически сходными
звуками для проверки фонематического восприятия. На успешность выполнения этих
заданий влияют:
четверг, 9 мая 2013 г.
постановка звука л
Артикуляционная гимнастика· «Индюк»· «Футбол»· «Маляр»· «Считай зубки»· «Иголочка»· «Гудок паровоза»· «Почисти язычок»· «Качели»· «Постучи по бугоркам»· «Лошадка»· «Песенка язычка»При замене звука Л на В или У ставим звук через межзубное произношение («Песенка язычка» прикусывая кончик язычка произносим ла-ла-ла,ал-ал-ал)
среда, 8 мая 2013 г.
Советы
родителям будущих первоклассников.
Воссоздание это идёт
всю жизнь, но особенно интенсивно – в первые годы жизни. И очень важно помочь
ребёнку как можно успешнее овладеть прекрасным даром. Не полагайтесь, что «в
школе научат», позаботьтесь, чтобы ребёнок пришел в школу с уже хорошо развитой
речью – это намного облегчит ему вступление в школьную жизнь.
Готовность
или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого
развития. Ведь именно при помощи речи устной и письменной ребёнку предстоит
усвоить всю систему знаний. Чем лучше у ребёнка будет развита речь до
поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом. Родителям важно
знать самые незначительные отклонения в речевом развитии дошкольника и пытаться
устранить их до поступления ребёнка в школу.
консультации для родителей.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ (РЕЧЕВАЯ)
ГИМНАСТИКА
Артикуляционная (речевая)
гимнастика проводится для
развития, уточнения и
совершенствования основных движений
органов речи.
Цель
артикуляционной гимнастики –
выработка полноценных движений
и определённых положений
органов артикуляционного аппарата
(артикуляционных укладов), необходимых
для правильного произношения
звуков.
Несколько
советов по выполнению
артикуляционной гимнастики:
v Подобранные логопедом
упражнения рекомендуется выполнять
сначала медленно, со
временем переходя к
более быстрому темпу.
v Выполнять речевую
гимнастику надо в
течении 5 – 7 минут, эмоционально,
в игровой форме;
каждое упражнение выполняется
6 –8 раз по 10 секунд.
v Для пущей наглядности поначалу
не стесняйтесь делать
упражнения вместе с
ребёнком, старательно всё
объясняя и показывая.
v Упражнения выполняются
перед зеркалом.
v Взрослый должен
следить за качеством
выполняемых движений: точностью
и правильностью движения,
плавностью, достаточным объёмом
движения, темпом выполнения,
устойчивостью, хорошей переключаемостью с
одного движения на
другое, симметричностью, наличием
лишних движений.
v Работа над
каждым упражнением идёт в определённой
последовательности:
-
рассказ о предстоящем
упражнении с использованием игровых
приёмов;
-
показ взрослым упражнения;
-
выполнение упражнения ребёнком
перед зеркалом;
-
проверка правильности выполнения,
указания на ошибку;
-
выполнение упражнения без
зеркала (если это
возможно).
|
ЭТИ УПРАЖНЕНИЯ ОЧЕНЬ И ОЧЕНЬ ВАЖНЫ, поскольку старания самого лучшего специалиста не дадут каких-либо положительных результатов, если ежедневно дома с ребёнком никто не занимается.
Заинтересованность
ребёнка – залог успеха. Подходите
к занятиям так,
словно собираетесь просто
поиграть (''Ну что,
поиграем с язычком?''),
придерживаясь определённых правил.
Современные
методики, имеющие отношение
к обучению и
развитию детей, базируются
именно на том
правиле, что только
привлекательно оформленные упражнения
и игровые задания,
удерживающие внимание ребёнка,
будут эффективны.
Что
касается конкретных практических
наставлений, то они
очень просты:
Ø старайтесь, чтобы
занятия с ребёнком
были регулярными, какими
бы важными ни
были ваши собственные
дела;
Ø нельзя принуждать
ребёнка заниматься;
Ø обязательно прочитайте
текст и убедитесь,
что ребёнок правильно
понял задание;
Ø обязательно проконтролируйте правильность
выполнения задания;
Ø только усвоив,
как следует, одно
упражнение, можно приниматься
за следующее;
Ø будьте доброжелательны и
терпеливы, если не
всё будет получаться
с первого раза
(иногда это может
вызвать отказ от
продолжения занятия) – подбодрите его
и вернитесь к
уже отработанному материалу,
напомнив, что когда-то
это тоже не
получалось;
Ø не ругайте
ребёнка за неудачи,
но обязательно хвалите
даже за незначительные победы;
Ø ежедневные занятия
должны длиться не
более 15 минут.
Методические
рекомендации учителя-логопеда родителям при выполнении домашних занятий с
детьми для закрепления произносительных навыков.
Уважаемые, родители!
Если ваш малыш посещает занятия с
учителем-логопедом, знайте, что плохую речь нельзя исправить за одно или даже
за два занятия. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда,
ребенка и его родителей.
I. Исправление звукопроизношения проводится поэтапно:
1-й этап —
подготовительный (формирование интереса к логопедическим занятиям; развитие
слухового внимания, памяти, фонематического восприятия с помощью игр и
специальных упражнений; формирование и развитие артикуляционной моторики — это выполнение
артикуляционной гимнастики и специальных упражнений для губ, языка, голоса,
дыхания и др.) (протекает у многих детей медленно и требует длительной
тренировки).
2-й этап —
постановка звуков (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных
приемов).
Последовательность постановки
звуков:
свистящие [с], [з], [ц], [с'], [з'];
шипящие [ш];
сонорные [л];
шипящие [ж];
сонорные [р], [р'];
шипящие [ч], [щ].
3-й этап —
автоматизация - закрепление звука в
слогах, в словах, предложениях (протекает у многих детей медленно и требует
длительной тренировки). Автоматизация звука в слога:[с], [з], [ш], [ж],[с'],
[з'], [л] — автоматизируются сначала в прямых слогах, затем — в обратных и в
последнюю очередь — в слогах со стечением согласных;
[ц],[ч], [щ], [л] — автоматизируются
сначала в обратных слогах, затем — в прямых и со стечением согласных;
[р], [р'] — можно начинать
атоматизировать с проторного анализа и параллельно вырабатывать вибрацию языка.
Атоматизация звуков в словах:
Автоматизация поставленных звуков в
предложениях:
каждое отработанное в произношении
слово включается в предложения, затем — в небольшие рассказы, потешки,
чистоговорки, стихотворные тексты со словами, включающими исправленные звуки.
4-й этап —
дифференциация поставленных и автоматизированных звуков (в случаях замены одного
звука другим).
5-й этап —
автоматизация звуков в самостоятельной (спонтанной) речи - в монологах, диалогах, играх, равлечениях,
на прогулках и других формах детской жизнедеятельности.
Чтобы добиться правильного положения
губ, языка, быстрого и свободного, четкого произношения звука в речи, нужно
много упражняться. Тренируйтесь, пожалуйста, дома!
Если звук еще не произносится,
выполняйте артикуляционную гимнастику.
Если звук уже поставлен — закрепляйте
его: выучите с ребенком речевой материал, записанный в тетради домашних
заданий, следите за звуками в повседневной речи.
Не забывайте выполнять все
рекомендации учителя-логопеда!
Подписаться на:
Сообщения (Atom)