СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

Методические рекомендации логопеда учителю.

1.      Развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища):

·         проводить физкультминутки на каждом уроке, на которых обучающиеся учатся выполнять различные упражнения для рук, ног, туловища;

·         использовать весёлые стихотворения, связанные с темой урока, требующие выполнения различных движений соответственно тексту;

·         вначале упражнения выполнять в медленном темпе вместе с детьми, затем обучающиеся самостоятельно по словесной инструкции;

·         следить за правильностью позы обучающихся и точностью переключения одного движения на другое.

2.      Развитие мелкой моторики

·         развитие кинетической организации движений;

·         уточнение кинестетической основы двигательного акта;

·         включать упражнения в проведение физкультминуток.

Приёмы для развития ручной моторики:

·         упражнения на статическое воспроизведение положений пальцев рук, воспроизведение образов предметов с помощью пальцев;.

·         упражнения на координацию и динамическую организацию движений;

·         конструирование;

·         обведение контуров предметных изображений;

·         вырезание  фигурок по контурам;

·         расстёгивание пуговиц;

·         шнурование;

·         работа с мозаикой и т.д.

             Приёмы для развития графических навыков:

·         письмо букв и слов по шаблонам;

·         минутки чистописания;

·         рисование вертикальных и горизонтальных линий;

·         рисование округлых линий;

·         штрихование различных предметов и т.д.

3.      Развитие речевой моторики:

·         проводить на уроках обучения грамоте специальный комплекс для губ и языка;

·         развивать просодическую сторону речи ( темп, ритм, употребление ударений, употребление пауз в потоке речи, выразительность) на чистоговорках, поговорках, стихотворных текстах и т. д.

4.      Развитие фонематических процессов:

·         формировать и развивать умение дифференцировать звуки по противопоставлениям (восприятие)

·         формирование и развитие умения различать на слух звук в слове, определять звук в слове, называть слова с заданным звуком и т.д.

·         формирование и развитие слогового анализа и синтеза.

5.      Развитие зрительно- пространственных функций:

·         развитие предметного зрительного гнозиса (контурные, перечёркнутые, наложенные друг на друга изображения);

·         давать задания на узнавание букв (найти букву среди ряда других, определить буквы, расположенные неправильно, обвести контуры букв, добавить недостающий элемент);

·         развитие пространственных ориентировок в собственном теле и в окружающем пространстве

·         уточнение пространственного расположения фигур и букв:

-написать буквы справа или слева от вертикальной линии

-нарисовать по речевой инструкции

-определить пространственные соотношения элементов графических изображений и букв

·         развитие зрительного анализа изображений и букв на составляющие элементы, их синтезу, определению сходства и различия между похожими графическими  изображениями и буквами

-найти фигурку, букву в ряду сходных;

-срисовать букву по образцу

-сложить из полосочек буквы

-сконструировать буквы из предъявленных элементов печатных и рукописных букв

-показать правильно изображённую букву среди правильно и зеркально изображённых

-дополнить недостающий элемент буквы

-реконструировать букву, добавляя элемент другой буквы

-определить различие сходных букв

6.      Работа по развитию речи.

·         Словарная работа.

·         Рассматривание картин.

·         Составление рассказа по картинке.

·         Пересказ прочитанного и ответы на вопросы.

·         Продолжение текста.

·         Рассказывание по аналогии.

·         Словесное рисование.

·         Придумывание к прочитанному тексту нового названия.

Виды работ по обучению самостоятельно связной речи:

·         пересказ рассказа по демонстрируемому действию;

·         составление рассказа по демонстрируемому действию;

·         составление рассказа с использованием фланелеграфа;

·         пересказ рассказа с использованием сюжетных картинок;

·         составление рассказа по серии сюжетных картинок;

·         пересказ рассказа с использованием одной сюжетной картинки;

·         составление рассказа по одной сюжетной картинке.

Занятие по составлению описательных рассказов:

·         формирование умений выделять существенные признаки и основные части

(детали) предметов, использовать для их определения адекватные фразы-

высказывания;

·         формирование обобщенных представлений о построении описания предмета;

·         овладение детьми языковыми средствами, необходимыми для составления

связных высказываний в форме описания;

·         практическое усвоение навыков описания предметов путём тренировочных

упражнений:

                 -подготовительные упражнения к описанию предметов;

                 -формирование первоначальных навыков самостоятельного описания;

                 -описание предметов по основным признакам;

                 -обучение развёрнутому описанию предмета;

                 -закрепление навыков описания, в том числе в процессе игровых и предметно-

                 -практических действий;

                 -подготовку к обучению сравнительному описанию предметов;

                 -обучение сравнительному описанию предметов.